Le metodologie e didattiche attive sono strategie di insegnamento che mettono l’alunno al centro del processo di apprendimento. Queste stimolano e coinvolgono la creatività e il senso di iniziativa.
Secondo gli esperti, rappresentano le pratiche più efficaci, in quanto altamente produttive per attivare negli studenti il conflitto cognitivo e la ricerca collettiva di risultati.
L’obiettivo non si limita all’acquisizione di sole competenze ma di abilità. Lo scopo è “imparare ad imparare” valorizzando il potenziale di apprendimento di ciascun studente e favorendo la sua autostima.
In elenco, le azioni strategiche di insegnamento:
1. INTERDISCIPLINARIETA’
L’interdiciplinarietà è una metodologia didattica che esamina la realtà in tutti i suoi elementi, comprese le interrelazioni tra loro. Supera così la visione tradizionale settorializzata.
Lo studente così analizza, conosce e percepisce la realtà che lo circonda nella sua interezza, favorendo una conoscenza più ampia e profonda, quindi significativa. Si cerca così di cercare e trovare un senso alla frammentarietà delle informazioni e trovare la connessione profonda tra esse.
E’ quindi una strategia didattica stimolante che allena l’intuizione e l’intelligenza degli studenti.
Il termine interdisciplinarità indica un argomento, una materia, una metodologia o un approccio, che abbraccia competenze di più settori scientifici o di più discipline di studio.
2. CIRCLE TIME
E’ una delle metodologie più efficaci e garantisce di facilitare e sviluppare la comunicazione circolare tra gli studenti, oltre a creare un clima di serenità e condivisione.
L’interazione è quindi coordinata e PARITARIA.
Nella pratica: il gruppo si dispone a cerchio e viene condotto da un conduttore che sollecita e coordina il dibattito. Di seguito, il conduttore pone domande che accendono il dibattito che sarà rigorosamente gestito rispettando la successione degli interventi secondo l’ordine del cerchio.
3. ROLE PLAYING
E’ il gioco dei ruoli (o interpretazione dei ruoli) e consiste nella simulazione dei comportamenti e degli atteggiamenti adottati nella vita di tutti i giorni.
Nella pratica: lo studente (o gli studenti in gruppo) deve assumere i ruoli assegnati dal docente, simulando pensieri e atteggiamenti.
Una vera e propria recita a soggetto che consente allo studente di comprendere a fondo alcune dinamiche proprie di determinati ruoli.
Il role-playing è uno strumento prezioso della formazione, basato sulla simulazione di qualcosa che ha o potrebbe avere attinenza con una situazione reale ed è strutturato in modo tale da essere coinvolgente dal punto di vista emozionale. Le caratteristiche di questa tecnica forniscono molteplici stimoli all’apprendimento attraverso l’imitazione, l’azione, l’osservazione del comportamento degli altri ed i commenti ricevuti sul proprio, attraverso l’analisi dell’intero processo.
4. COOPERATIVE LEARNING
Rappresenta il lavoro di gruppo inteso come insieme di:
- responsabilità personale;
- interdipendenza positiva;
- rapporto face to face;
- importanza delle competenze sociali;
- riflessione di gruppo;
- valutazione personale e di gruppo.
Con il cooperative learning, la classe è intesa come piccoli gruppi che cooperano tra loro per formare un gruppo unito e cooperante.
Esiste anche il Cooperative Learning Informale che si posiziona nel mezzo tra attività tradizionali e strutturate. Di concreto, può avvenire con la discussione a coppie prima della lezione, con la preparazione a coppie della lezione, il brainstorming a gruppi, l’auto/eterovalutazione a coppie.
5. PEER EDUCATION
E’ l’educazione tra pari, una delle metodologie di insegnamento che mirano a limitare i comportamenti a rischio, stimolando lo sviluppo delle life skills.
Nella pratica: uno spazio dove lo studente può parlare liberamente di sé e confrontare le proprie esperienze con quelle dei compagni, sempre “alla pari”.
Si punta così ad abbattere quegli atteggiamenti poco comprensivi e a stimolare la condivisione, anche di fatti e/o pensieri considerati disagevoli o motivo di bullismo.
Il PEER non è un professore ma un ragazzo comune che stimola la socializzazione all’interno del gruppo grazie alla sua notevole consapevolezza dei processi comunicativi.
6. CLASSE CAPOVOLTA (FLIPPED CLASSROOM)
Rappresenta il capovolgimento del metodo tradizionale. I ragazzi infatti studiano prima di fare lezione in classe. E’ un approccio che consente di guadagnare tempo in aula e di fare del docente una vera e propria guida che dà supporto nel momento di apprendimento.
Nella pratica: studio a casa dell’argomento (con supporto di video presi dal web e/o materiale consigliato dal docente), esercizi in classe in gruppo o singolarmente, verifica delle competenze.
7. DIDATTICA LABORATORIALE
Le attività di laboratorio sono da sempre attività attive.
Queste incoraggiano un atteggiamento attivo degli studenti nei confronti della conoscenza e aumentano la loro motivazione.
La didattica di laboratorio si basa sui bisogni dell’individuo e promuove l’apprendimento collaborativo e lo sviluppo delle competenze.
Le metodologie didattiche attive sono quindi le più efficaci se realizzate in un’ambiente di apprendimento flessibile.
Tali metodi didattici privilegiano quindi l’apprendimento che nasce dall’esperienza e che pone al centro del processo formativo lo studente stesso, valorizzandolo a 360 gradi.